青少年审美教育初探

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青少年审美教育初探


　　审美教育是一种以精神愉悦为特征、以潜移默化为方式、以受教育者全面发展为目的的情感教育。
　　孔子提出“诗教”、“乐教”的审美教育理念，认为艺术美可以使受教育者获得精神愉悦，提高道德修养。古希腊哲学家、思想家柏拉图也提出青少年审美教育思想：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美的方面描绘出来———使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养融美于心灵的习惯。”因此，审美教育是青少年素质教育中的重要一环。
　　首先，审美教育能陶冶青少年的情操，它以一种自由的形态，通过“寓教于乐”的方式使人的心灵得到净化。德国著名美学家康德说：“美是情感知识与道德的桥梁”。审美教育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。
　　其次，审美教育能促进青少年心理结构的“内化”。对青少年实施素质教育的关健，就是要将道德、知识等教育转化为一种精神素质，使他们的人格成为真、善、美的统一。审美教育冲破了狭隘的功利主义，是一种自由形态的教育，比较容易与其他教育相结合，渗透到其他教育中去。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
　　第三，审美教育有利于青少年提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，两种思维密切相关。从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，对于青少年来说，更要注意形象思维教育。一个人的知识水平和道德修养，同思维能力是成正比的，同时还要有合理的心理结构，这样才能将知识、道德转化为一种智慧。
　　另外，审美教育有助于培养综合型人才。在知识、经济全球化的时代，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，培养符合时代要求、具有创新意识的新型人才。美国诗人惠特曼说：“智慧是从灵魂中引发出来的”。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合。在现今社会中，只有懂得美学和审美，才能更好地完成工作，成为优秀的人才。
　　审美教育还应落实到学校教育的每一个环节。在青少年中开展审美教育，是学校各个学科、各个教育环节共同的责任，也是在学科教育中创造美的教育境界的共同追求。著名画家吴冠中谈审美感受时说：“生物所看到那些细菌、病菌、蛋白质等各类原始生命状貌，放大后映在屏幕上，千姿百态，繁杂而具结构规律，仿佛是出人意料的抽象艺术大展，都很美。”诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生80寿辰，著名数学家陈省身先生为其祝寿的演讲是《数学与美》。与之相呼应，杨振宁在陈省身先生90岁生日前作《物理与美》的报告。他们对存在于自然科学中的“美”进行发幽探微，使在场的非数学、非物理学科的学生感到，在奇妙的数字与符号中间同样存在着令人感动的美。可见，深邃宇宙奇观，奇妙的生命现象都可作为审美媒介，以此增强青少年的审美趣味，深化审美教育效应。
　　这样，教师可以充分利用审美教育资源，把审美教育延伸到校外，扩大到整个社会，如美术馆、博物馆、音乐厅以及自然景观、名胜古迹、历史文物等，使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，促进青少年的全面发展。(邹义勐)

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