清华教授：我让 ChatGPT 做北京高考卷，第一次就考到这个分数…

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清华教授：我让 ChatGPT 做北京高考卷，第一次就考到这个分数…

原创：新东方 2023-03-06 14:12

内容来源：新东方教育服务

最近，ChatGPT 又火出新高度了。

大厂和高校纷纷开展类 ChatGPT 产品开发。比如百度将就中国版 ChatGPT “文心一言”开新闻发布会，复旦类 ChatGPT 模型 Moss 计划 3 月底开源。

科技巨头纷纷下场抢人，人才供不应求，“高级 NLP 算法工程师，50k 到 80k ，16 薪”、“NLP 算法专家 ，45k 到 75K ，14 薪”。

抢人力度简直把这个赛道炒爆了，不少家长都在考虑，如何将孩子往这些新兴高薪职业方向培养。



不过最吸引我们家长关注的，还是 ChatGPT 大热下，对教育带来的挑战。

前两天，清华教授、人大附中老师李永乐贴出一篇文章引发了众多讨论，让 ChatGPT 做了 2022 年北京高考卷，第一次就拿到了 511 分的成绩。


图源：李永乐老师

要知道，AI 是自适应的，通过多次训练后考上清华北大看来根本不是梦。

对知识的学习和迭代，人类是不可能超过 AI 的，未来很多人类从事的职业，也将被 AI 取代。

在以 ChatGPT 为代表的人工智能时代，我们的教育到底该如何应对挑战，才能让我们的孩子更好地面对未来？

01  清华教授钱颖一：人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存

当我们的孩子，还在和同龄人一起被迫“内卷”时，AI的出现，直接掀翻了卷生卷死的竞争。

人们担心的，不再是孩子竞争不过别人，而是以人类的算力、以我们的教育，对人工智能望尘莫及。

前清华大学经济管理学院院长钱颖一，曾就此犀利地指出：未来的人工智能，会让我们的教育制度下培养学生的优势荡然无存。



为什么这么说？

我们的教育，太侧重对知识点的传授，从认知到实践都存在一种系统性的偏差：

我们把教育等同于知识、并局限在知识上，学生可以通过死记硬背、大量做题而掌握知识，但是更为重要的比如创新能力就被长期忽视或压抑了。

最近，北京师范大学创新教育研究中心刘坚教授的报告中，也指出这一问题：

现在经过几轮课程改革之后，一流的教师也只有 1/3 的时间能从事非标准答案、不以分数为取向、不是简单死记硬背的学习教学和评价；剩下 2/3 的时间，还是基于标准答案的死记硬背。

知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征，中国人没有问题；但是实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好等要素，有结构性的缺失。

学校教育如此，家庭教育亦是如此，不少中国家长重知识习得，轻思维能力。在知识和技能的掌握上花费全部心力，却忘了让孩子准确地认知自我，保持对世界的好奇心和探索欲。

有这样一个对比：中国孩子回到家里，家长问：“你今天学到了什么新知识？”

犹太孩子回到家里，家长问：“你今天问了什么好问题？”

前者侧重“知识”，后者侧重“提问题”。可能对比不够客观，但揭示的问题却有一定真实性。


《学校2015》

所以，这也就是为什么，人工智能会引起人们对中国教育的热议。

人工智能通过机器进行深度学习来工作，可以快速学习和掌握不同领域的知识，并快速进行自我迭代和更新。

它让知识积累的价值边际效应迅速递减，可以替代甚至超越通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑，可视化的成绩将不再是最大的竞争力。

华南师范大学教师教育学部兼职教授邹俊曾在讨论中形象地指出，就教育行为本身而言， ChatGPT 使得以知识传递为核心的教育模式“被逼入墙角”。

所以，在人工智能时代已然奔袭而来的当下，我们不得不思考教育该如何应对人工智能的挑战，才能让我们的孩子赢在AI时代，这一问题已经摆在教育者面前，无可逃避。

02  重塑教育观念：人工智能时代我们该如何培养孩子？

“今天的家长迫切需要重塑教育观念，特别是中产阶级家庭。

只有跳出“培养高级打工者”的思维，让孩子从“工具人”走向“自由人”，才是下一代的突围之路，否则下一代在和机器竞争的道路上只会越走越窄。”

从麻省理工实验室投身小学教育，目前担任上海筑桥实验小学校长的郑腾飞博士在讲座中这样呼吁。

如何实现从“工具人”到“自由人”的转化？或许下面几方面有一定参考价值。


《请回答 1988》

首先，教育要超越知识。

培养能独立思考和提出好问题的学生，而不局限于获取特定的知识，推动学习方法的转变，用“更深度”的学习战胜机器人的深度学习。

上文已经提到，中国长期以来的基础教育侧重学习知识，教育的总体环境仍还很缺乏培养提问能力、培养好奇心、发现和创造新价值的土壤——因为这些与强调效率、追求确定性结果的传统教育观相违背。

而爱因斯坦曾说过的一句话：“教育的价值不在于教授多少知识，而是教人学会思考。”

所以，我们的教育需要突破知识的局限，通过重视培养学生的独立思考、创新创造的能力等综合素质的培养，找到新的出路。

这一点上，我们可以借鉴近年越来越受到关注的 STEAM 教育。

以 STEAM 为切入点深化课程改革，已经成为学校推动课改的重要抓手，而 STEAM 教育也为促进学生学习方式转变提供了重要载体，在推动转变学习方式、转变育人模式方面具有引领意义。

具体来说，引导持之以恒地追问和不断深入思考；引导学生打破学科界限，采用跨学科学习方式，面向真实情境学以致用地解决问题；

倡导设计、制作、实验等实践学习，鼓励创造性学习、开放的学习；从输入式学习转变为输出式学习，让基于项目、基于问题、基于探究、基于设计的学习方式成为常态……


《垫底辣妹》

其次，教育要超越功利主义的价值取向。

创新能力是人工智能时代的核心竞争力，钱颖一教授曾把创新的动机分为三个层次，分别代表三种价值取向：

1. 短期功利主义：对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市；

2. 长期功利主义：对长期功利主义者而言，创新有更高的追求，为了填补空白、争国内一流、创世界一流；

3. 内在价值的非功利主义：对内在价值的非功利主义者而言，创新有更高的追求：追求真理、改变世界、让人变得更加幸福。

在他看来，我们的现实情况是，具有第一类动机的人很多，具有第二类动机的人也有，但是具有第三类动机的人就少了，甚至可以说是寥寥无几。

我们之所以缺乏创新型人才，除了缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太功利主义，较少真正的创新，更不太可能出现颠覆性创新、革命性创新。

所以，我们的教育应该创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间和时间；

在教育中要更好地保护学生的好奇心、激发学生的想象力；

在教育中要引导学生在价值取向上有更高的追求，避免短期功利主义。


《垫底辣妹》

最后，教育要培养有自由意志、有温度、有灵魂的个体。

古罗马哲学家西塞罗曾说，“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役。”

应对人工智能对教育的挑战，我们要避免将孩子异化为同机器竞争的“工具”，而要将孩子培养成为机器的驾驭者，重回“培养有自由意志的完整的人”的经典价值。

另外，人工智能不能像人类那样真正理解或体验情感。至少，暂时在很长的一段时间内，还不能。

从而，人性教育，是让人区别机器的关键。

股神巴菲特之子、著名音乐家彼得·巴菲特曾说：“书本和学校可能是教育的工具，但绝非教育的本质。教育的本质是对人性的理解。”

有人对 ChatGPT 进行了一次测试，也验证了这个观点。

他问了一个所有人都想了解的问题：“未来哪些行业是不能被人工智能替代的？”

ChatGPT 回答大意是：艺术、教育、医疗保健、社交服务、情报分析等领域中，人工智能仍然无法替代人类的独特技能和经验。



可见，与人工智能相比，人类在知识储备方面、计算归纳方面毫无胜算，但人类的特性，比如细腻的情感、丰富的想象力以及杰出的创造力，是人工智能无法取代的。

所以在人工智能的冲击下，教育更应该回归人性，别把孩子当作知识容器、当做考试机器，而是给他们足够的爱、信任和自由。

03  人工智能时代下的教育挑战教育工作者该如何应对？

“它（ChatGPT /人工智能）的到来，像是冷兵器时代突然出现核弹……”

印度教育家萨古鲁曾在他的讲座中给教育工作者敲响了警钟：我们越早转化我们的教育系统，未来我们的孩子们在这个世界就越有优势。

最近几年，国内教育界已经意识到这个问题，一直在制度和政策方面不断进行调整，相关政策密集发布。

下面我们一起来看看，对教育工作者来说，在即将面对人工智能带给我们的不确定性时，教师、学校和教育系统该如何应对。

1  教师：积极拥抱科技 转变观念和方式

华南师范大学教育信息技术学院教授焦建利，在谈及今天和未来的教师时表示：

“技术不会淘汰教师，过去不会，现在不会，将来也不会。但是，善于使用技术的教师注定会淘汰那些不用技术的教师。这一点毫无疑问。”

所以，我们的教师需要积极拥抱科技进步，转变教育观念和教育方式。

在教育观念上，如海尔学校校长孙先亮所说：

首先，要确立“学生第一”的理念。即教育的核心因素、教育的目标、教育的动力、教育的出发点、教育的效能等都要从根本上指向学生。

其次，要树立素质发展的理念。学生是一个学习能力、思维能力、创新能力、合作交流能力等综合素质构成的生命体，学生的终身发展，正是其各种能力素质和谐共振的必然结果，任何单一的素质都只能使其失去发展的均衡性和持续性。

最后，要确立学生个性发展的理念。教育的真正意义应当理解并尊重个性差异，创造让个性差异充分彰显的“赛道”。


《垫底辣妹》

2  学校：为教与学带来不一样体验

教师作为个体，其培养人工智能时代教育的适应能力和发展能力，不仅需要个体的自我觉醒和强烈的危机意识，更需要学校在整体上进行数字化教育的场景创造。

充分解放教师、解放学生，以自主开放、创新超越的姿态：

在课堂教学中逐步融入人工智能、大数据等技术，在资源推送、师生交互、评价诊断、即时检测等方面进行尝试，并在此基础上再造教学流程、创新教学模式。

推动学校范围内对人工智能技术的应用，让人工智能为教与学带来不一样的体验，推动教育的创新与发展。


《重启人生》

3  教育系统：构建教育新生态

教育部长怀进鹏在“世界数字教育大会”的演讲中指出：“数字教育能够在个性化地学、差异化地教、科学化地评等各方面发挥独特优势。

通过信息跟踪挖掘、数字回溯分析、科学监测评价等，描绘学生成长轨迹，为每个学生提供个性化的教育方案。”

所以，我们需要构建数字教育时代的教育新生态，让教育更好地为人工智能时代下的孩子们赋能。

与此同时，在这个新生态下，不管技术如何地迭代，我们包括教育系统在内的整个社会，需要树立起终身教育观。

吴军在《硅谷来信》中分享了法国当代教育家朗格朗关于终身教育的理论，现代世界的发展速率远超过往，知识和信息更新迭代的速度在人类历史上是空前的。

因此，如果一个人认为在青少年时代接受的教育就足够应用一生，这显然是很不现实的。

ChatGPT 的推出宣告了一个新的智能时代即将到来，这是一个孩子必然面对的技术高速迭代、甚至是高速自迭代的时代。

这个智能时代不是一个长远的未来，近在咫尺。

所以，我们唯有积极应对，无论是个体还是教育，才能将挑战变成契机。

参考资料：

钱颖一在《参事讲堂》的演讲：人工智能将使中国教育仅存的优势荡然无存

外滩教育：从科学界投身教育，这位校长说，AI 时代我们要跳出培养“高级打工者”的思维

教育智光：孙先亮：ChatGPT 的到来是好事情，我们为什么要恐慌呢？——因势而动，顺势而为

羊城晚报：ChatGPT 热下的教育冷思考

得到：吴军《硅谷来信 3》第 212 封信丨朗格朗：为什么终身教育意义重大？

Nicolas2050

清华教授、人大附中老师李永乐？李永乐就是个中学老师而已！